仮説設定場面におけるアーギュメントの活用とその効果－中学校理科教育における論理的な思考プロセスの実践を3 年間通じて－

日本の理科授業では，議論を行う機会を与えられていると感じている生徒は少ない。そこで，トゥールミン・モデルを援用したワークシートを使い，中1から中3までの3年間，単元毎に仮説設定場面においてアーギュメント活動を取り入れてきた。学習者の変容については，同一の調査問題を用いて，中1時と中3時を比較した。その結果，中3時の方が，議論を構成する要素の登場数は増加し，科学的に表現ができていることが示唆された。 / Few students feel that they have been given the opportunity to discuss in science classes in Japan. To improve this situation, using worksheets based on the Toulmin model, we have been introducing argument activities in lessons of hypothesis formulation for the 1st to 3rd grades junior high school students for three years. By using the same quiz, we compared the changes in the level of understanding between the 1st and 3rd grades. As a result, it was suggested that the 3rd grade students had more diverse components of discussion and attained firmer expressions in the scientific discussion, than the first grade students.