@article{oai:repository.lib.tottori-u.ac.jp:00007601,
 author = {上川, 寛子 and 中尾, 尊洋 and Kamikawa, Hiroko and Nakao, Takahiro},
 journal = {鳥取大学附属中学校研究紀要, Bulletin of the Tottori University Junior High School},
 month = {Mar},
 note = {平成29 年告示の学習指導要領では主体的・対話的で深い学びの充実が求められ，アクティブ･ラーニングの視点から各教科において話し合い活動が必要とされている。国語科においては，深い議論を実現する資質・能力の育成が期待される。しかし，それを実現する授業の方策については十分な検討が必要と考えられる。本研究では，実践において議論の技術を学ばせ，それを生かすための課題設定を工夫した授業を実践した。分析では，生徒がどのような意識を持つのかをテキストマイニングにより検討した。これを用いて，議論することに対する生徒の意識を考察し，よりよい結論を導くための言語活動の充実につなげるための授業の構築に向けての基礎資料とすることとした。 / The Courses of Study announced in 2018 call for the enhancement of independent, interactive, and deep learning, and from the perspective of active learning, discussion activities are required in each subject area. In Japanese language studies, students are expected to develop the qualities and abilities to engage in deep discussions. However, it is considered necessary to consider how to realize this in the classroom. In this study, we conducted classes in which students learned argumentation skills in practice and devised a task setting to make use of these skills. In the analysis, we used text mining to examine what kind of awareness students have. This was used to examine students' awareness of argumentation and to provide basic data for constructing classes that will lead to the enhancement of language activities for drawing better conclusions.},
 pages = {13--16},
 title = {深い議論を促す授業の方策の検討},
 volume = {54},
 year = {2023},
 yomi = {Kamikawa, Hiroko and ナカオ, タカヒロ}
}